Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027 · version provisoire
Coordonnées du service :
Campus de Bruxelles
Avenue Émile Gryson 1 (bât. 4C)
1070 Bruxelles
Langue(s) d'enseignement : —
Niveau du cycle : 1er cycle
Période de l'année : Quadrimestre 1 & Quadrimestre 2
Cadre européen de certification : Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme
Année d'études : Bloc 3
Acronyme : NPU33DANOR
Nombre de crédits ECTS : 4 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 60h (Q1 45 / Q2 15)
Liste des UE prérequises : Néant
Liste des UE corequises : Néant
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|---|---|---|
| NP33DANO Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie | 30 | 2 | NON |
| NP33ECGCP Etude critique des grands courants pédagogiques | 30 | 2 | NON |
Néant.
- Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires, dans une optique de lutte contre les inégalités scolaires. et une visée d'une pédagogie émancipatrice.
-Etre informé sur son rôle au sein de l’institution scolaire et exercer la profession d’enseignant telle qu’elle est définie dans les textes légaux de référence.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne.
- Articuler les questions sociologiques aux questions didactiques
- Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
- Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.
- Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.
- Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.
- Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement.
De la pédagogie différenciée à la pédagogie rationnelle
Analyse de pratiques de classe
Notion de rapport aux savoirs, de secondarisation, de malentendus sociocognitifs, langagiers, de fabrication active ou passive des inégalités, d'hypothèse relationnelle et contextuelle (RESEIDA), etc.
Sensibilisation aux pratiques luttant contre les inégalités scolaires (Français langue de scolarisation, statut de l'erreur, maintien des exigences, ...).
Développement d'une vigilance à l'égard des pratiques de classe
-Construire une culture pédagogique et son identité d’enseignant.e en développant, d’une part, des liens entre les pratiques pédagogiques actuelles et passées, et, d’autre part, un regard critique sur les pédagogies rencontrées pendant la formation.
-Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continue ; analyser sa/ les pratique(s) à la lumière des apports des différents courants pédagogiques, des grands pédagogues du 20ème siècle.
Histoire de la pédagogie (historique)
L'Education nouvelle, les pédagogies actives
La pédagogie institutionnelle
La pédagogie humaniste
Les pédagogues engagés (contenus non exhaustifs).
cours magistraux, travaux pratiques, analyses de textes et de vidéos
-Lecture d'articles théoriques ;
-Cours magistraux ;
-analyse de vidéos/films.
-Travaux pratiques (réflexion en groupe, classes-puzzle, exposés,...)
- Planifier des activités d’apprentissage différenciées.
- Identifier les caractéristiques de pratiques de différenciation.
- Porter un regard réflexif sur sa pratique.
- Orienter son action en vue de lutter contre les inégalités scolaires et lever les malentendus sociocognitifs.
| Description | Accès à la source | URL |
|---|---|---|
| Toute l'UE : Kahn, S, Pédagogie différenciée, De Boeck, (le point sur pédagogie), 2010 (16 €) |
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| Toute l'UE : Slides, vidéos, notes de cours |
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| Toute l'UE : Slides, notes de cours |
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| Description | Accès à la source | URL |
|---|---|---|
| Toute l'UE : Langage et réussite scolaire, Nicole Wauters, Cgé. |
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| Toute l'UE : Gare aux malentendus, Jadin, B., et Roosens, B. , Cgé. |
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Un travail est à déposer sur l'ecampus (cf consignes sur l'ecampus, déposer une séquence d'apprentissage en P1).
Travail à déposer sur l'ecampus (cf consignes : séquence d'apprentissage en P5/P6)
Un travail est à réaliser (en sous-groupe) le jour de l'examen et à présenter à tout le groupe-classe le même jour. cf consignes sur l'ecampus)
Un travail est à réaliser e(en sous-groupe) le jour de l'examen et à présenter à tout le groupe-classe le même jour. cf consignes sur l'ecampus)