Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027
Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont
1370 Jodoigne
Langue(s) d'enseignement : Français
Niveau du cycle : 1er cycle
Période de l'année : Quadrimestre 1
Cadre européen de certification : Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme
Année d'études : Bloc 2
Acronyme : EDU21APPPRO
Nombre de crédits ECTS : 1 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 13h (Q1 0 / Q2 13)
Liste des UE prérequises : Néant
Liste des UE corequises : Néant
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|---|---|---|
| ED21APPPRO Approches par problèmes | 13 | 1 | NON |
L’approche par problème vise principalement à traiter l’information issue d’une situation donnée et à engager une réflexion approfondie sur le travail réalisé. Elle permet d’évaluer la capacité de l’étudiant à explorer, comprendre, analyser et proposer des pistes d’action en lien avec une situation professionnelle.
Sur le plan des savoirs, l’un des objectifs spécifiques est d’apprécier la capacité de l’étudiant à justifier ses choix en s’appuyant sur des références théoriques pertinentes (étayage théorique).
Sur le plan du savoir-être, il s’agit notamment d’évaluer la posture adoptée par l’étudiant en tant que futur professionnel dans le domaine de l’éducation spécialisée. Cela implique qu’il soit capable de s’inscrire dans une dynamique sociale respectueuse (absence de jugement hâtif, respect des autres, etc.) et de se positionner de manière appropriée dans ses relations professionnelles, que ce soit avec le public concerné ou avec ses collègues. Ce positionnement renvoie à la notion de posture professionnelle.
L’apprentissage par problème est une méthode pédagogique qui implique activement les étudiants dans leur processus d’apprentissage. Face à une situation institutionnelle mettant en jeu un bénéficiaire aux comportements problématiques, ils doivent collaborer pour analyser la situation et élaborer des pistes de solution éducative.
Pour cela, les étudiants explorent les phénomènes en jeu en formulant des hypothèses, qu’ils confrontent à des recherches documentaires et à diverses sources d’information. Ils analysent et synthétisent les données recueillies afin de mieux comprendre la situation.
Cette méthode vise à immerger les étudiants dans une démarche de réflexion et de résolution de problèmes proche de la réalité professionnelle. Elle favorise l’acquisition de savoirs, le développement de compétences complexes et le transfert des connaissances dans des contextes variés. À partir de situations-problèmes riches et significatives, les étudiants construisent leur propre compréhension, testent leurs hypothèses et les valident ou les invalident grâce aux ressources disponibles, aux échanges entre pairs et aux interactions avec les enseignants.
Travail de groupe encadré par les professeurs
Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques :
- Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories
- Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.
| Description | Accès à la source | URL |
|---|---|---|
| Toute l'UE : Consignes de l'app: Le document se trouve sur le campus numérique |
Ce support de cours est disponible sur le campus numérique | — |
Aucune référence complémentaire renseignée.
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Examen oral: Présentation de l'APP en groupe (Voir consignes APP sur le campus numérique).
Présentation orale en groupe avec support PowerPoint (10 minutes par personne).
Orthographe : Au-delà de 10 erreurs, échec automatique (note fixée à 0/20).
Examen oral: Présentation de l'APP en groupe (Voir consignes APP sur le campus numérique).
Présentation orale en groupe avec support PowerPoint (10 minutes par personne).
Orthographe : Au-delà de 10 erreurs, échec automatique (note fixée à 0/20).