Le cours ne requiert pas de connaissances pré-requises.

Le cours de Critique historique que je propose envisage deux grands objectifs pédagogiques : 

1. Le développement des compétences propres à la critique des sources, à savoir la catégorisation des sources, l’évaluation de l’information à travers des notions phare (crédibilité, autorité, fiabilité, pertinence), l’interprétation des sources par rapport à leur contexte et l’analyse du discours (sens, codes, registre, intention, degré, connotation, etc.).
2. La réflexion autour d’une didactique de la critique historique vouée à la transmission de celle-ci à des jeunes apprenants.

1 : notions de théorie.

La fiabilité et la pertinence.

La neutralité : axiologique, religieuse, etc.

Le paratexte : auctorial, éditorial.

L’autorité : administrative, cognitive et informationnelle.

La crédibilité : présumée, réputée, de surface et d’expérience.

La scientificité : langage, appareil critique, comité de lecture, etc.

2 : la méthode de la critique historique.

Classifier les sources : nature, type, genre.

La critique externe (heuristique) :

• support : vrai/faux ;
• authenticité : auteur, date, lieu) ;
• paratexte (appareil critique, clickbait, etc.) ;
• cheminement et restitution.

La critique interne (herméneutique) :

• interprétation : sémiotique (émetteur, récepteur, code, canal, etc.) ;
• témoignage : compétence, objectivité/subjectivité ;
• sincérité : intentions (idéologiques, économiques, religieuses, etc.) et persuasion ;
• vérification : révision et validation.

3 : la manipulation de l’information

Les enjeux de l’infox : de l’histoire aux réseaux sociaux.

L’infox et l’IA générative : le deepfake.

La propagande et ses techniques : appel à l’autorité, effet moutonnier, bouc émissaire, etc.

La manipulation du passé : mythification, victimisme, impérialisme et ethno-nationalisme.

Le devoir de mémoire.

En ce qui concerne le premier objectif, le cours s’appuie sur une dynamique d’apprentissage, où les modules seront conçus en fonction de trois phases :

1. Leçon magistrale ouverte et classe renversée : l’enseignant présente les notions de base ainsi que les méthodes et concepts nécessaires à l’exercice de la critique des sources, « boîte à outil » pour la suite du cours. Les étudiant.e.s peuvent aussi participer activement lors de cette phase lorsqu’ils/elles s’interrogent sur ce qui peut être important ou pertinent avant l’explication (classe renversée). Cette phase permet aussi de fixer les lignes conductrices du programme du cours, où les différents pans de la critique des sources seront abordés :

Qu’est-ce que la critique historique ?

Approches, points de vue, courants épistémologiques, courants intellectuels et historiographie

La méthode de la critique des sources : critique externe (support, authenticité, cheminement, restitution) et critique interne (compétence, interprétation, sincérité, vérification)

La manipulation du passé : mythification, victimisme, impérialisme, ethno-nationalisme…

1. Pratique guidée : dans un cadre de séminaire, nous travaillerons sur des documents permettant d’illustrer ou de mettre en pratique les notions et apprentissages de la leçon magistrale. Pendant cette phase, que ce soit individuellement, en binôme ou par groupe, les étudiant.e.s s’exerceront à la critique des sources à travers des activités dirigées d’analyse et de comparaison de sources. 
2. Pratique autonome : les étudiant.e.s devront faire preuve de maîtrise de la critique des documents. Dans un premier temps, elles/ils devront exposer des commentaires critiques de sources dans le même cadre de séminaire de la pratique guidée, s’appuyant sur des ressources numériques comme l’atelier et le partage de fichiers.

  En ce qui concerne le deuxième objectif, le cours prendra la forme d’une classe ouverte où les apprenants seront invités à apporter leurs propres réflexions et expériences sur l’enseignement de la critique des documents à l’école primaire et au degré inférieur du secondaire. Le temps de cours sera organisé en fonction de ces deux phases d’apprentissage en classe ouverte :

1. Discussion portant sur les enjeux de la didactique de la critique de sources à l’école, avec un intérêt particulier pour les sujets suivants :

L’accompagnement de l’élève dans le cadre du tronc commun

La pédagogie active

La différenciation pédagogique

1. Réflexion sur des exercices de critique de sources adaptés aux différents niveaux scolaires visés et aux différentes matières (étude du milieu, histoire, géographie, etc.).