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Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable de: 

-De définir et d'expliciter les concepts fondamentaux en rapport avec la santé: promotion, prévention, éducation,...; 

-De décrire succinctement les institutions et le fonctionnement du système des soins de santé en Belgique; 

-De décrire et d'identifier dans une situation donnée;

  * les besoins fondamentaux selon le modèle de Virginia Henderson; 

  * les points d'attention pour une éducation à l'hygiène (corporelle, alimentaire, de vie,...) et à la santé du jeune enfant, en tenant compte du contexte familial/culturel, avec une attention particulière portée sur l'enfant en collectivité;

  * les points d'attention liés à l'environnement et la sécurité du jeune enfant, avec une attention particulière portée sur l'enfant en collectivité

Partie 1 : Introduction - Définitions des concepts en rapport avec la santé. 

Partie 2: Fonctionnement du système des soins de santé en Belgique et de l'ONE (Office de la Naissance et de l'Enfance)

• A l'issue de ce cours, l'étudiant·e sera capable de :

 - définir et d’illustrer les concepts essentiels relatifs aux différents champs de la psychomotricité et de l'éducation à la santé ;

- de décrire des applications relevant de la psychomotricité et favorisant le bien-être et le développement de l'enfant ;

- d’identifier les différents courants à l’origine de la psychomotricité ; 

- de relever la dimension paramédicale de la psychomotricité et ses applications dans les contextes scolaire et extra scolaire ;

- d’identifier des éléments de son propre profil psychomoteur sous l’angle de la dynamique tonique et de l’expressivité corporelle, d’agir en tant qu’initiateur et récepteur de communication et de relation au regard de ces deux aspects ;

- d’expliciter l’intérêt d’intégrer la dynamique psychomotrice  aux processus de développement et d’apprentissage, d’identifier les principes et les applications de psychomotricité favorisant le développement et les apprentissages.

-d'intégrer l'éducation et la promotion de la santé dans les projets éducatifs et psychomoteurs.

- se projeter dans la conception et l'animation d'une activité psychomotrice qui soit adaptée à l’âge et aux besoins de l’enfant, dans une perspective de bien-être global en utilisant des modes d'organisation et du matériel varié (sensoriel, jeux symboliques, activités motrices en extérieur…).

Définitions, concepts, grands courants dans le domaine de l’éducation psychomotrice et leurs applications à l’école et dans les milieux d'accueil extra scolaires. 

Développement psychomoteur : grands repères et étapes.

Liens entre psychomotricité, apprentissages scolaires et développement socio-affectif.

Les besoins de l’enfant.

Place du mouvement et du jeu dans le développement psychique, sensori-moteur, affectif, social et intellectuel de l’enfant.

Schéma corporel (sensibilité, tonus, inhibition), coordination (syncinésies), latéralité, structuration spatiale et temporelle. 

Corps subi, vécu, perçu, connu, exprimé, maitrisé.

L’enfant comme être psychomoteur, rapport au corps à l’école et dans nos sociétés, corps relations et communication, place du corps, de l’expression et du mouvement.

Expérimentation d’activités de défoulement physique, d’expression corporelle, d’activités de bien-être : relaxation, respiration, cohérence cardiaque, méditation, yoga, conscience corporelle, perceptions, énergie tonique et émotions. 

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant·e sera capable de :

• Identifier les principales étapes du développement psychomoteur du jeune enfant, de la naissance à l’acquisition de la marche autonome ;
• Décrire et situer dans le temps les différentes acquisitions motrices successives du nourrisson et du jeune enfant, en tenant compte de la variabilité individuelle du développement ;
• Comprendre les mécanismes et les principes qui sous-tendent la progression du développement moteur, depuis les premières compétences posturales jusqu’à la marche autonome ;
• Observer et repérer les différentes manifestations du développement psychomoteur chez le jeune enfant dans les situations de vie quotidienne (analyse de vidéos en classe) ;
• Mettre en lien les acquisitions motrices de l’enfant avec son développement global, notamment sur les plans sensoriel, cognitif, affectif et relationnel ;
• Adapter l’accompagnement professionnel et l'environnement aux compétences motrices et aux besoins individuels de chaque enfant, en favorisant son exploration, son autonomie et sa liberté de mouvement ;
• Adopter une posture professionnelle d’observation, permettant de soutenir le développement de l’enfant sans précipiter ou entraver ses acquisitions motrices ;
• Repérer les écarts ou particularités dans la progression psychomotrice et identifier les situations nécessitant une attention particulière ou une orientation vers les professionnel·les compétent·es.

Le contenu du cours est divisé en 8 grands étapes, chacune sera détaillée d'un point de vue des repères anatomiques, de l'observation et du rôle de l'adulte et des grands principes afin d'adapter l'environnement, puis enfin les signes de passage au niveau suivant.

- Naissance à 3 mois : « Enroulé, apaisé »

- un regard sur la main

- à deux mains

- premier espace

- tourner-rouler

- espace lointain

- comme le lézard

- assis debout et premiers pas.

Cours théoriques et exercices en classe

Exposés théoriques. Travaux à domicile. 

Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable de: 

-De définir et d'expliciter les concepts fondamentaux en rapport avec la santé: promotion, prévention, éducation,...; 

-De décrire succinctement les institutions et le fonctionnement du système des soins de santé en Belgique; 

-De décrire et d'identifier dans une situation donnée;

  * les besoins fondamentaux selon le modèle de Virginia Henderson; 

  * les points d'attention pour une éducation à l'hygiène (corporelle, alimentaire, de vie,...) et à la santé du jeune enfant, en tenant compte du contexte familial/culturel, avec une attention particulière portée sur l'enfant en collectivité;

  * les points d'attention liés à l'environnement et la sécurité du jeune enfant, avec une attention particulière portée sur l'enfant en collectivité

Au terme de l'AA, l'étudiant·e sera capable de : 

• maîtriser les fondements théoriques abordés. Comprendre et articuler ces fondements entre eux afin d'orienter ses interventions auprès des enfants.
• d'adopter une posture responsable et bienveillante de professionnel·le dans le domaine psychomoteur, considérant l'individu dans sa globalité et conscient·e des enjeux sociétaux de sa mission.
• de faire preuve de réflexivité et de prise de recul par rapport à ses propres représentations et interventions en tant qu'acteur·ice de l'enseignement.
• comprendre les aptitudes sportives et psychomotrices des enfants suivant leur âge calendrier et leur maturité biologique afin de créer des situations d'apprentissage interdisciplinaires qui incluent le mouvement et la psychomotricité.
• se connaitre, développer sa confiance en soi, être flexible et savoir s’adapter et adapter ses mouvements en fonction de la relation, exprimer ses ressentis, développer ses capacités d’écoute de soi et des autres, gagner en confiance en soi, apprendre à construire une relation bienveillante favorisant le développement et les relations humaines de qualité : Réflexivité par rapport à ses émotions, gérer les conflits efficacement, développer une vision positive de l'enfant, apprécier une relation enfant/acceuillant·e apaisée.