Domaine : Sciences de l'éducation et Enseignement
Section : Enseignement section 2 [Jodoigne]

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027

Didactique interdisciplinaire 2

UE 07

Enseignant(s) responsable de l'UE : Non désigné·e
Autres enseignant·e·s de l'UE : Isaline VERWILGHEN, Edith SINGLETON, Kathryn NOKIN

Coordonnées du service : Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement : Français

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 1 & Quadrimestre 2

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 4

Acronyme : NPRU43DI2

Nombre de crédits ECTS : 4 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 0h

Épreuves spécifiques par AA

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
NPR43PA Projet alternatif	0	2	NON
NPR43IDT Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC	0	2	OUI

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

ARES. 01 ARES. 1 Agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
ARES. 02 ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
ARES. 03 ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
ARES. 05 ARES. 5 S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
ARES. 06 ARES. 6 Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
ARES. 08 ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
ARES. 10 ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
ARES. 12 ARES. 12 Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective
ARES. 15 ARES. 15 Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
ARES. 18 ARES. 18 Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
ARES. 19 ARES. 19 Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.

Autres connaissances ou compétences prérequises

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC

Aucun pré-requis nécessaire

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Projet alternatif

Objectifs

Non renseigné.

Contenu

Non renseigné.

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC

Objectifs

- Connaître les approches en Ere et pouvoir les réutiliser dans sa pratique

- Connaître les domaines transversaux et pouvoir les réutiliser dans sa pratique

- Etre capable de planifier et de mener une séquence transversale

- Créer une ressource pédagogique de ses propres mains en collaboration avec ses pairs

- Réfléchir à sa pratique professionnelle

- Manipuler les référentiels

Contenu

- Aspects théoriques de l'ErE (approches et grands courants, auto/socio/eco formation)

- Aspects théoriques relatifs aux domaines transversaux

- Création d'un journal de bord réflexif

- Interdisciplinarité

- Manipulation des référentiels

- Accompagnement autour de la préparation de la séquence

- Appropriation de la forme de la séquence

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Projet alternatif

Non renseigné.

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC

- Ateliers face au groupe classe

- Expérimentations en dehors

- Cours magistraux

- Travail de groupe

- Tenue d'un journal de bord

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Projet alternatif

Non renseigné.

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC

- Etre capable de s'auto-évaluer

- Maitriser les fondements théoriques abordés

- Etre capable d'identifier les domaines transversaux

- Etre capable de collaborer avec ses pairs, de laisser de la place à chacun

- Faire évoluer sa posture et son identité professionnelle

Description des supports de cours indispensables

Description	Accès à la source	URL
Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC :	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique	—

Description des références et des supports complémentaires

Aucune référence complémentaire renseignée.

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuves spécifiques par activité d'apprentissage.

Méthode d'intégration :

Si aucune des notes des différentes AA qui composent l'UE ne se situe en deçà de 8/20, c'est la technique de la moyenne arithmétique pondérée qui est appliquée.
Si la note d'une ou plusieurs AA composant une UE se situe en deçà de 8/20, la note finale de l'UE correspondra à la plus mauvaise des notes reçues.

Janvier

Projet alternatif Méthode d'intégration : 50 %

Examen écrit — 100 %

Type de questions : — · Examen à livre : —

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC Méthode d'intégration : 50 %

Évaluation continue — 25 %

Type de questions : L'examen consiste en un travail à remettre le jour de l'examen · Examen à livre : —

L'évaluation continue consiste en la vérification de l'avancement du journal de bord réflexif à chaque cours ainsi que l'investissement dans le travail de groupe (présence, attitude participative, répartition égale des tâches).
En conséquence, toute absence doit être justifiée au préalable.

Juin

Projet alternatif Méthode d'intégration : 50 %

Examen écrit — 100 %

Type de questions : — · Examen à livre : —

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC Méthode d'intégration : 50 %

Examen oral — 75 %

Type de questions : Le travail remis sera suivi d'une défense orale · Examen à livre : —

L'examen oral consiste en la remise du portfolio de réflexion individuelle ainsi que de la présentation en groupes de la séquence de cours et de la ressource pédagogique produite.

Août

Education à l'environnement et dimensions transversales du RTC Méthode d'intégration : 50 %

Examen oral — 75 %

Type de questions : Le travail remis sera suivi d'une défense orale · Examen à livre : —

L'examen oral consiste en la remise du portfolio de réflexion individuelle ainsi que de la présentation de la séquence de cours et de la ressource pédagogique produite.

Évaluation continue — 25 %

Type de questions : Le travail remis sera suivi d'une défense orale · Examen à livre : —

Cote de janvier non remédiable (la cote de janvier est reportée en seconde session)