• Au cours de cette activité d'apprentissage, seront abordés les contenus suivants :

  • Définition des notions de diversité, de genre, etc.
  • Identification des concepts associés (stéréotype, préjugé, choc culturel, etc.) et cadres démocratiques normatifs ;
  • Identification des situations de discrimination en contexte scolaire (manuels, albums de jeunesse, orientation, école, etc.) ;
  • Approche pratique de la diversité.

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de …
  • Observer un phénomène actuel socio-économique et poser un questionnement (formulation de la question de recherche et des hypothèses)
  • Identifier et analyser les enjeux socio-économiques subjacents
  • Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents pertinents
  • Analyser les informations à l’aide d’outils spécifiques à ces disciplines
  • Vérifier et structurer des informations pour apporter une analyse scientifique en vue de répondre à la question de départ

Famille et individu

• définition et typologies de la famille (formes, évolutions, fonctions)
• principe et mécanismes de socialisation
• normes et valeurs, statuts et rôles sociaux
• parenté et parentalité, filiation

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères spatiaux et des représentations de l’espace pour se situer et situer des faits dans l’espace ;
  • Lire des cartes et des paysages  et les intégrer dans des séquences de géographie
  • Exploiter des ressources géographiques ;
  • Mettre en place la question de géographie

• Définition de la géographie et didactique de la géographique : enjeux et objectifs
• Première approche du référentiel du tronc commun
• Les images géographiques, en particulier les cartes et le paysage
• Les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• Les Villes (et leur évolution)
• L’atlas et son utilisation et premières notions de lecture de carte
• Premières approches de la didactique en géographie et de la démarche d'investigation

• • Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;
  • Lire des traces du passé ;
  • Exploiter des ressources historiques ;
  • Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;

              … le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.

  • Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique.
  • Découvrir et appliquer les démarches didactiques de base liées à la discipline de l’éveil historique

• • Consolidation et approfondissement des acquis théoriques de primaire et de secondaire.
  • Identification et pratique des bases de la méthodologie de l’histoire (construction du savoir historique, chronologie, analyse de tous types de documents, maîtrise des compétences historiennes).
  • Identification et pratique des méthodes à mettre en place pour enrichir sa culture générale historique.
  • Introduction aux démarches didactiques relatives à l’apprentissage de la méthode d’analyse historique.
  • Exploitation des sources historiques notamment par la comparaison et la déduction.
  • Découverte des manuels scolaires en lien avec l'enseignement de l'éveil historique.

• • Cours magistraux ou pédagogie inversée, travaux, recherche ou création d'outils.
  • Travail en autonomie.
  • Lectures d'articles

• Cours magistraux , exercices d'application, visites, travaux personnels ou de groupe.

• maitriser les différents concepts étudiés ;
• analyser une situation, en contexte scolaire ou non, dans une perspective de diversité culturelle (en ce compris le genre) tout en se référant aux différents concepts étudiés ;
• se fonder sur les notions vues en cours pour expliquer une situation complexe ;

• Se questionner sur des faits sociaux et économiques
• Observer des faits économiques et sociaux
• Formuler une question de recherche et des hypothèses
• Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents variés et les analyser
• Maîtriser les concepts socio-économiques
• Structurer son analyse et formuler un avis argumenté

• Savoir définir les enjeux et les objectifs de la géographie et de la didactique de la géographie en primaire
• Avoir des notions du contenu du référentiel du tronc commun
• Savoir positionner sur une carte les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• Connaitre le schéma général de l'évolution des villes européennes
• Pouvoir lire et analyser un paysage et l'appliquer à la didactique
• Pouvoir lire, interroger et construire des cartes 
• Pouvoir utiliser l'atlas et savoir expliquer son utilisation ainsi que la carte