Chaque étudiant disposera de 10 minutes de préparation suivies de 10 minutes d’entretien oral. Au début de l’épreuve, l’étudiant tirera une question au sort parmi les grandes thématiques étudiées durant l’activité d’apprentissage : Kévin Lynch, le paradigme de la vitesse, l’outil d’évaluation de l’hospitalité de l’espace public, Jan Gehl, biologie et interactions sociales, les non-lieux ou encore la méthodologie d’analyse sociologique.

L’objectif de cet examen n’est pas de vérifier une simple mémorisation des contenus, mais d’évaluer la capacité de l’étudiant à comprendre, expliquer et mobiliser les concepts abordés dans l’activité d’apprentissage. L’étudiant doit être capable de définir les notions essentielles, d’en expliquer les mécanismes ou les enjeux, d’illustrer son propos à l’aide d’exemples vus au cours et, lorsque cela est pertinent, d’effectuer des liens avec la pratique de l’architecture des jardins et du paysage. Une attention particulière sera portée à la qualité du raisonnement, à la structuration des réponses, à la précision du vocabulaire utilisé ainsi qu’à la capacité à établir des liens entre différentes notions du cours.

Afin de garantir la transparence de l’évaluation et d’aider les étudiants à orienter leur préparation, une grille d’évaluation détaillée est mise à disposition en amont de l’examen. Celle-ci reprend, pour chaque thématique, les notions, concepts, exemples et liens attendus lors de l’entretien oral. 

Le rapport est un travail de groupe (2 étudiants), élaboré à partir de recherches et de pistes de réflexion personnelles sur une place publique ou un quartier, choisi par l’enseignant. Le rapport doit présenter le site et son contexte selon une approche sociologique, sous forme d’un rapport écrit illustré.

Le rapport se divise en 8 parties :

1) Introduction : Description claire du site avec des informations pertinentes sur sa localisation. Remise en contexte à l’échelle bruxelloise.

2) Analyse selon Kévin Lycnh : En vous basant sur les cinq éléments définis par Kevin Lynch (chemins, limites, nœuds, quartiers, repères), vous produirez une carte perceptive indiquant les éléments identifiés pour chaque catégorie. La carte doit rester lisible, être annotée, et refléter la perception qu’aurait votre utilisateur-type du lieu (ex : habitante, cycliste, parent avec poussette, senior, etc.). Pour chaque élément repéré, vous rédigerez une courte justification montrant pourquoi il a été identifié comme et  et en quoi il influence la manière dont l’utilisateur-type comprend, traverse ou reconnaît l’espace.

3) Observation des usages selon la grille d’observation : Utilisez la grille d’observation présentée lors de l’activité d’apprentissage (Fiche d’Observation de l’usage de l’espace public) pour analyser de façon systématique les usages actuels du site. L’analyse doit ensuite aboutir sur des pistes d’améliorations pour combler les manquements identifiés.

4) Recensement des activités significatives : Sur base de l’analyse de terrain et de recherches supplémentaires, identifier et cartographier  l’ensemble des activités du site sur l’ensemble de l’année. Il faut couvrir les typologies étudiés dans l’activité d’apprentissage : Circulations et déplacements, Loisirs actifs, Loisirs passifs, Réunions sociales et événements, Usages commercialisés, Usages professionnels/maintenance, Activités informelles ou non encadrées.

Il est recommandé de réaliser une carte unique pour les Circulations et déplacements (cfr Analyse des circulations à Patrie (Goedseels, 2024)). Tous les autres type d’activité peuvent être représentées sur la même carte. 

5) Profil des utilisateurs et contexte socio‑environnemental : À partir des indicateurs analysés lors de l’activité d’apprentissage, contextualisez votre espace dans son environnement socio‑démographique et environnemental. Vous devez mobiliser tous les indicateurs suivants : Densité de population / taille des ménages / Revenus Taux de végétalisation / Zones de carence en espaces verts / Taux d’imperméabilisation / Concentrations moyennes annuelles en particules fines de diamètre inférieur à 2.5µm / Niveaux de bruit / Îlots de chaleur.

Vous mettrez en évidence les besoins spécifiques ou les vulnérabilités que ces données révèlent (ex. : forte densité et manque d’espaces verts = besoin accru de lieux de détente ; vieillissement du quartier = nécessité d’assises et d’accessibilité). Enfin, vous établirez des liens explicites entre ces données et vos observations de terrain.

6) Analyse de l’égalité de genre dans l’espace public : Évaluez votre site selon une perspective d’égalité de genre en mobilisant les critères étudiés durant l’activité d’apprentissage. Votre analyse doit couvrir tous les sous‑points de la liste fournie dans le syllabus, en illustrant chaque élément avec des exemples observés sur le terrain. 

7) Analyse selon Jan Gehl : façades actives et 12 critères : Dans un premier temps, il faut identifier et cartographier les façades actives en lien direct avec le site du projet.

Ensuite, évaluez les 12 critères de Gehl de manière rigoureuse pour évaluer les qualités et les défauts du site. Chaque critère est utilisé pour formuler des propositions d'améliorations concrètes, visant à optimiser le site en fonction des observations réalisées.

8) Conclusion : Pour conclure votre travail, vous rédigerez une synthèse globale qui met en évidence les principaux constats issus des sept parties précédentes, en montrant comment les différentes analyses convergent ou se complètent. Cette synthèse doit faire apparaître les problématiques majeures révélées par vos observations (enjeux d’usage, conflits, manques, fragilités, qualités, inégalités, etc.) ainsi que les opportunités d’amélioration identifiées à partir de vos analyses. Il s’agit d’articuler de manière concise et argumentée les grandes lignes du diagnostic socio‑spatial du site, en préparant le passage vers des pistes d’aménagement cohérentes. Cette synthèse doit préparer la transition vers les futures propositions d’aménagement (projet).

Toutes les cartes présentées dans le rapport doivent contenir tous les éléments de l’acronyme T.O.L.E. (Titre, Orientation, Légende et Echelle).

Consignes de mise en forme :

-        Format A4, orientation au choix (portrait ou paysage) ;

-        Page de garde, reprenant au minimum les informations ci-après, les étudiants sont libres d’organiser la mise en page mais doit veiller à la hiérarchie et la lisibilité des informations :

1.     HAUTE ECOLE LUCIA DE BROUCKERE ;

2.     Enseignement Supérieur de Catégorie Sciences et Techniques;

3.     Nom de la place publique ou du quartier ;

4.     Analyse critique du site selon une approche sociologique ;

5.     Réalisée dans le cadre de l’UE19 – Sociologie du Paysage, dispensé par J. Goedseels ;

6.     NOM et Prénom de(s) l’étudiant(e)(s) ;

7.     Architecture des jardins et du paysage

8.     Année académique 2026 – 2027

-        Table des matières ;

-        Numéros de pages ;

-        Liste des figures (les figures doivent être introduites dans le texte) et Table des figures à la fin du travail ;

-        Bibliographie en fin de document (toutes les sources utilisées (textes, images, cartes, données, rapports, sites web, auteurs théoriques) doivent être citées selon les normes APA)

Chaque étudiant disposera de 10 minutes de préparation suivies de 10 minutes d’entretien oral. Au début de l’épreuve, l’étudiant tirera une question au sort parmi les grandes thématiques étudiées durant l’activité d’apprentissage : Kévin Lynch, le paradigme de la vitesse, l’outil d’évaluation de l’hospitalité de l’espace public, Jan Gehl, biologie et interactions sociales, les non-lieux ou encore la méthodologie d’analyse sociologique.

L’objectif de cet examen n’est pas de vérifier une simple mémorisation des contenus, mais d’évaluer la capacité de l’étudiant à comprendre, expliquer et mobiliser les concepts abordés dans l’activité d’apprentissage. L’étudiant doit être capable de définir les notions essentielles, d’en expliquer les mécanismes ou les enjeux, d’illustrer son propos à l’aide d’exemples vus au cours et, lorsque cela est pertinent, d’effectuer des liens avec la pratique de l’architecture des jardins et du paysage. Une attention particulière sera portée à la qualité du raisonnement, à la structuration des réponses, à la précision du vocabulaire utilisé ainsi qu’à la capacité à établir des liens entre différentes notions du cours.

Afin de garantir la transparence de l’évaluation et d’aider les étudiants à orienter leur préparation, une grille d’évaluation détaillée est mise à disposition en amont de l’examen. Celle-ci reprend, pour chaque thématique, les notions, concepts, exemples et liens attendus lors de l’entretien oral. 

Le rapport est un travail de groupe (2 étudiants), élaboré à partir de recherches et de pistes de réflexion personnelles sur une place publique ou un quartier, choisi par l’enseignant. Le rapport doit présenter le site et son contexte selon une approche sociologique, sous forme d’un rapport écrit illustré.

Le rapport se divise en 8 parties :

1) Introduction : Description claire du site avec des informations pertinentes sur sa localisation. Remise en contexte à l’échelle bruxelloise.

2) Analyse selon Kévin Lycnh : En vous basant sur les cinq éléments définis par Kevin Lynch (chemins, limites, nœuds, quartiers, repères), vous produirez une carte perceptive indiquant les éléments identifiés pour chaque catégorie. La carte doit rester lisible, être annotée, et refléter la perception qu’aurait votre utilisateur-type du lieu (ex : habitante, cycliste, parent avec poussette, senior, etc.). Pour chaque élément repéré, vous rédigerez une courte justification montrant pourquoi il a été identifié comme et  et en quoi il influence la manière dont l’utilisateur-type comprend, traverse ou reconnaît l’espace.

3) Observation des usages selon la grille d’observation : Utilisez la grille d’observation présentée lors de l’activité d’apprentissage (Fiche d’Observation de l’usage de l’espace public) pour analyser de façon systématique les usages actuels du site. L’analyse doit ensuite aboutir sur des pistes d’améliorations pour combler les manquements identifiés.

4) Recensement des activités significatives : Sur base de l’analyse de terrain et de recherches supplémentaires, identifier et cartographier  l’ensemble des activités du site sur l’ensemble de l’année. Il faut couvrir les typologies étudiés dans l’activité d’apprentissage : Circulations et déplacements, Loisirs actifs, Loisirs passifs, Réunions sociales et événements, Usages commercialisés, Usages professionnels/maintenance, Activités informelles ou non encadrées.

Il est recommandé de réaliser une carte unique pour les Circulations et déplacements (cfr Analyse des circulations à Patrie (Goedseels, 2024)). Tous les autres type d’activité peuvent être représentées sur la même carte. 

5) Profil des utilisateurs et contexte socio‑environnemental : À partir des indicateurs analysés lors de l’activité d’apprentissage, contextualisez votre espace dans son environnement socio‑démographique et environnemental. Vous devez mobiliser tous les indicateurs suivants : Densité de population / taille des ménages / Revenus Taux de végétalisation / Zones de carence en espaces verts / Taux d’imperméabilisation / Concentrations moyennes annuelles en particules fines de diamètre inférieur à 2.5µm / Niveaux de bruit / Îlots de chaleur.

Vous mettrez en évidence les besoins spécifiques ou les vulnérabilités que ces données révèlent (ex. : forte densité et manque d’espaces verts = besoin accru de lieux de détente ; vieillissement du quartier = nécessité d’assises et d’accessibilité). Enfin, vous établirez des liens explicites entre ces données et vos observations de terrain.

6) Analyse de l’égalité de genre dans l’espace public : Évaluez votre site selon une perspective d’égalité de genre en mobilisant les critères étudiés durant l’activité d’apprentissage. Votre analyse doit couvrir tous les sous‑points de la liste fournie dans le syllabus, en illustrant chaque élément avec des exemples observés sur le terrain. 

7) Analyse selon Jan Gehl : façades actives et 12 critères : Dans un premier temps, il faut identifier et cartographier les façades actives en lien direct avec le site du projet.

Ensuite, évaluez les 12 critères de Gehl de manière rigoureuse pour évaluer les qualités et les défauts du site. Chaque critère est utilisé pour formuler des propositions d'améliorations concrètes, visant à optimiser le site en fonction des observations réalisées.

8) Conclusion : Pour conclure votre travail, vous rédigerez une synthèse globale qui met en évidence les principaux constats issus des sept parties précédentes, en montrant comment les différentes analyses convergent ou se complètent. Cette synthèse doit faire apparaître les problématiques majeures révélées par vos observations (enjeux d’usage, conflits, manques, fragilités, qualités, inégalités, etc.) ainsi que les opportunités d’amélioration identifiées à partir de vos analyses. Il s’agit d’articuler de manière concise et argumentée les grandes lignes du diagnostic socio‑spatial du site, en préparant le passage vers des pistes d’aménagement cohérentes. Cette synthèse doit préparer la transition vers les futures propositions d’aménagement (projet).

Toutes les cartes présentées dans le rapport doivent contenir tous les éléments de l’acronyme T.O.L.E. (Titre, Orientation, Légende et Echelle).

Consignes de mise en forme :

-        Format A4, orientation au choix (portrait ou paysage) ;

-        Page de garde, reprenant au minimum les informations ci-après, les étudiants sont libres d’organiser la mise en page mais doit veiller à la hiérarchie et la lisibilité des informations :

1.     HAUTE ECOLE LUCIA DE BROUCKERE ;

2.     Enseignement Supérieur de Catégorie Sciences et Techniques;

3.     Nom de la place publique ou du quartier ;

4.     Analyse critique du site selon une approche sociologique ;

5.     Réalisée dans le cadre de l’UE19 – Sociologie du Paysage, dispensé par J. Goedseels ;

6.     NOM et Prénom de(s) l’étudiant(e)(s) ;

7.     Architecture des jardins et du paysage

8.     Année académique 2026 – 2027

-        Table des matières ;

-        Numéros de pages ;

-        Liste des figures (les figures doivent être introduites dans le texte) et Table des figures à la fin du travail ;

-        Bibliographie en fin de document (toutes les sources utilisées (textes, images, cartes, données, rapports, sites web, auteurs théoriques) doivent être citées selon les normes APA)