Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Éducateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027
Approches psychologiques
UE 32
Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont
1370 Jodoigne
Langue(s) d'enseignement :
Français
Niveau du cycle :
1er cycle
Période de l'année :
Quadrimestre 2
Cadre européen de certification :
Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme :
Cours obligatoire dans le programme
Renseignements d'identification
Année d'études : Bloc 2
Acronyme : EDU22APSY
Nombre de crédits ECTS : 4 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 52h (Q1 26 / Q2 26)
Épreuve intégrée
Liste des UE prérequises :
Néant
Liste des UE corequises :
Néant
Liste des activités d'apprentissage
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|
| ED22PSGSO Psychologie générale et sociale | 26 | 2 | NON |
| ED22APIEV1 Approches psychologiques des interventions éducatives | 26 | 2 | NON |
Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme
- HE01 HE. 1. traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec un sens critique
- HE04 HE. 4. s’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- HE05 HE. 5. construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et les compétences des personnes dans l’ «ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- RE01.1 ARES. 1.1 Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- RE01.3 ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- RE01.4 ARES. 1.4 Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- RE04 ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
- RE04.1 ARES. 4.1 S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- RE04.2 ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- RE05.3 ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- RE05.5 ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- RE06.2 ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
Autres connaissances ou compétences prérequises
Psychologie générale et sociale
-
Approches psychologiques des interventions éducatives
-
Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE
Psychologie générale et sociale
Objectifs
• Comprendre les apports de la psychologie générale et sociale sur la connaissance des comportements des individus individuellement et en groupe et les conséquences sur le processus d’éducation. • Poser un regard critique et scientifique sur toute situation au regard des théories psychologiques discutées en classe • Développer des comportements d’aide adéquats auprès de tout usager en difficulté afin d’intervenir efficacement. • Analyser ses actions dans le souci de les améliorer
Contenu
Notre cerveau et ses fabuleuses capacité
Opérations cognitives et émotions
Les processus motivationnels
Les phénomènes de persuasion
Les peurs sociales
Coping et chance de guérison
Harcèlement: Dynamique socio-relationnelle
Approches psychologiques des interventions éducatives
Objectifs
Comprendre les apports de la psychologie et de la pédagogie sur la connaissance du système familial et les impacts sur le processus d’éducation. Maîtrise des concepts psychologiques et pédagogiques vus au cours Poser un regard critique et scientifique sur toute situation au regard des théories psychologiques et pédagogiques vues en classe Etre capable de se servir de ces connaissances pour concevoir sa pratique.
Contenu
Le constructivisme - Le travail avec les familles - La compétence des familles - Les carences affectives - La maltraitance infantile - Les conflits de loyautés - Harcèlement : Dynamique systémique
Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement
Psychologie générale et sociale
Réflexion autour de contenus théoriques (questionnement, analyse de texte, jeux de rôles...)
Approches psychologiques des interventions éducatives
Enseignement direct : mini exposés (transmission de connaissances) Classe inversée
Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE
Psychologie générale et sociale
L'étudiant sera évalué sur sa capacité à: • Comprendre les apports de la psychologie générale et sociale sur la connaissance des comportements des individus individuellement et en groupe et les conséquences sur le processus d’éducation. • Poser un regard critique et scientifique sur toute situation au regard des théories psychologiques discutées en classe • Développer des comportements d’aide adéquats auprès de tout usager en difficulté afin d’intervenir efficacement et de les motiver à développer de nouvelles compétences. • Analyser ses actions dans le souci de les améliorer
Approches psychologiques des interventions éducatives
A termes, l’étudiant devra être capable : - d’assimiler les notions théoriques, les concepts propres au champ professionnel de l’E.S. lié au travail de relation éducative avec des enfants, adolescents et leur famille. - De pouvoir se positionner par rapport au travail de relation avec des familles. - D'assimiler des concepts des théories systémiques et familiales. - De justifier dans une pratique d’intervention dans ce travail de relation à l’autre et aux familles. - De déterminer le sens donné à la pratique du travail de relation éducative avec des familles en difficultés.
Description des supports de cours indispensables
| Description | Accès à la source | URL |
|---|
| Toute l'UE : Syllabus (avec annexes) |
— |
— |
Description des références et des supports complémentaires
Aucune référence complémentaire renseignée.
Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE
L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.
Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.
Juin
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 100 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes) ·
Examen à livre : Livre fermé
Le contenu du syllabus est indispensable pour satisfaire aux critères de l'évaluation mais des éléments vus au cours non contenus dans le syllabus peuvent intervenir lors de l'évaluation.
Août
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 100 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes) ·
Examen à livre : Livre fermé
Le contenu du syllabus est indispensable pour satisfaire aux critères de l'évaluation mais des éléments vus au cours non contenus dans le syllabus peuvent intervenir lors de l'évaluation.
